『自分の障がいと向き合い、自ら考え判断し、社会で生きていく力 を育てる』

　「学校の教育目標」の実現を目指し、視覚障がい教育の専門性の維持・向上に努め、県内唯一の盲学校として地域社会に貢献するため、次の方針に基づいて経営を行う。
　(1) 自己の障がいと向き合い、自立に向けて取り組もうとする意欲を育てるとともに、未来を主体的に生きるための思考力、判断力、表現力を育成する。
　(2) 社会で生きていくために必要な「人と関わる力」「役割を果たす力」「元気に働き生活する体」を育む。
　(3) 一人一人の実態と教育的ニーズを踏まえた「個別最適な学び」と「協働的な学び」をバランスよく実施する。
　(4) 共生社会の実現に向けて、視覚障がい教育についての理解推進及び効果的な発信、さらなる関係機関との連携強化に努める。

 
　(1) 自己の障がいと向き合い、自立に向けて取り組もうとする意欲と自信を育てるとともに、未来を主体的に生きるための思考力、判断力、表現力を育成する。
　　① 自己の障がいを理解し、目の管理の仕方、環境の捉え方、情報収集の仕方など、必要なスキルを体験的な学習を通して学び、社会参加できるようにする。
　　② 幼小中高一貫した系統性のあるキャリア教育と進路指導を行い、自ら判断・選択して進路先を決定することができるようにする。
　　③ 対話的な学習の中で、思考力、判断力、表現力を大いに活用する学習場面を設定し、これらの力をより一層育てていく。
　(2) 社会で生きていくために必要な「人と関わる力」「役割を果たす力」「元気に働き生活する体」を育む。
　　① 地域や居住地の学校等との「交流及び共同学習」を推進するとともに他の盲学校との交流を図り、集団での学習や仲間と協働したり競い合ったりする活動を通して、社会性やコミュニケーション能力の向上を図る。
　　② 児童生徒会活動や学部・学級単位の集団活動の中で役割をもたせることによって自己有用感を高めるとともに達成感や満足感を味わわせ、集団との関わりや役割を持つことの大切さを学べるようにする。
　　③ 「元気に働き生活する体」をつくるために、規則正しい生活リズムと継続した体力作りに取り組む。
　(3) 一人一人の実態と教育的ニーズを踏まえた「個別最適な学び」と「協働的な学び」をバランスよく実施する。
　　① 本人、保護者の願いを踏まえ、適切な実態把握に基づき関係機関等との連携の下で、個別の教育支援計画・個別の指導計画を作成・活用し、きめ細やかな指導を行う。併せて、系統性のある学習評価を行うとともに、PDCA サイクルによる授業改善を進める。
　　② 幼稚部から高等部・専攻科まで設置する学校として、系統性のある教育課程の下で一貫教育を行うとともに、カリキュラムマネジメントを取り入れて「まなぶ」楽しさや「わかる・できる」喜びのある指導を行う。
　　③ 学習指導要領に基づいて「主体的・対話的で深い学び」を目指し、少人数学習集団であっても、工夫することで、「個別最適な学び」と「協働的な学び」を進める。
　(4) 共生社会の実現に向けて、視覚障がい教育についての理解推進及び効果的な発信、さらなる関係機関との連携強化に努める。
　　① 本校の教育活動への理解推進を積極的に行うとともに、特に、視覚障がい児の早期教育の必要性と理療科の教育への理解を進め、盲学校の魅力を発信するための活動を推進する。
　　② 相談者のニーズに応じた相談・支援の充実を目指し、OJTを活性化して研修の充実を図るとともに、医療機関や関係機関との連携を密にして相談・支援のニーズを開拓する。
　　③ 視覚障がい教育に係る専門性の維持・向上と継承のため、勤務経験等に応じた段階的な研修を計画するとともに、教師一人ひとりが継承者であることを自覚し、課題意識をもって継続的に研修に取り組む。 

　・健康でたくましい体をもつ人
　・明るく豊かな心をもつ人
　・確かな学力を身につけた人
　・進んで挑戦し、粘り強く取り組む人 

「やまもうくん」ＪＲ茂吉記念館前駅ホームにて白杖歩行

トップページへ